【文字教育】石井先生不会说汉语，也不会写汉文，他研究汉字的智能开发

【文字教育】

石井先生不會説漢語，也不會寫漢文，他研究漢字的智能開發

漕溪堂主    崇rzhr

崇rzhr:

石井勋先生复徐德江先生信

尊敬的徐德江先生：

您的来信我已拜读。前一段时间去冲绳出差十天，是回来后读到的。我既不会说汉语，也不会写汉文，所以请允许我用日语给您回信。

知道您审阅了拙著《幼儿能力开发法》一书，使我非常高兴，并深表谢意。

我的这本书您怎么选用都可以，如果能对贵方起到作用的话，那么出版全书，将令我十分欣慰。另外，作为一种愿望，我很高兴到北京去，但因为我不会说汉语，深恐到北京无所做为。我确信，在世界上只有汉字才能称作真正的文字。我们日本人能用日语读汉字，也可以用英语和德语读汉字，所以在美国有这样一种试验，让人们用汉字学英语比用罗马字学英语效果更好。所以我认为世界上的人们如果都能使用汉字，即使语言不通，也可以交流情感。我一点也不懂汉语，但却能理解您信中的内容，我想，如果世界上的人们都能这样的话，该有多好啊! 匆忙中谨此函复。

谨致

安好 !

1991年2月1日

石井勋

再拜

石井勋：曾任东京教育委员会研究员，1952年开始，陆续在各大报纸刊物上发表关于汉字教育的研究成果，并陆续出版了《一年级也会看报纸》《汉字的神话》《幼儿开发·快乐的汉字》《石井方式汉字画册》《以汉字开发才能》《学习汉字图解辞典》《联想式汉字记忆术》等等。

崇rzhr:

您好！打扰您

崇rzhr:

石井先生不会说汉语，也不会写汉文，他研究汉字的智能开发，我有点疑惑。

崇rzhr:

上面是我从网上找的

漕溪堂主:

語言能力，文字能力，是兩種不同的能力。文字能力又分閱讀能力（涵認識能力）、寫作能力。當時，石井先生有文字閱讀能力（涵認識能力），沒有文字寫作能力。石井先生主要研究的是文字認識能力對智能的作用。

漕溪堂主:

言語能力，文字能力，是兩種不同的能力。文字能力又分閱讀能力（涵認識能力）、寫作能力。當時，石井先生有漢文字閱讀能力（涵認識能力），沒有漢文字寫作能力。石井先生主要研究的是漢文字認識能力對智能的作用。

漕溪堂主:

石井先生沒有漢言語能力，不影響他具有漢文字閱讀能力（涵認識能力）

崇rzhr:

他有汉文阅读能力，但不会说汉语，是否相当于我们现在的哑巴英语？

漕溪堂主:

對！

漕溪堂主:

準確說是——啞巴英文

崇rzhr:

对，是英文，不是英语

漕溪堂主:

對

崇rzhr:

您读这本书收获大吗？

漕溪堂主:

收穫挺大的。主要是堅定了漢文字自信。

崇rzhr:

您觉得对幼儿智能有作用吗？

漕溪堂主:

合理地早認識漢文字對智能是有作用的。石井先生的研究，可以參考。當然，認識一定量的文字之後，學習經典更重要。

崇rzhr:

您说的两点我很赞同：一是合理的早认识汉字。二是对后面学习的铺垫。

崇rzhr:

[谢谢]

漕溪堂主:

不客氣

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